Mendon se ekranet janë të padëmshëm? Fëmijët humbasin 1,000 fjalë në ditë për shkak të kohës para ekranit

Një fëmijë mesatar i vogël nuk dëgjon më shumë se 1,000 fjalë të folura nga një i rritur çdo ditë për shkak të kohës para ekranit, duke i penguar aftësitë e tyre gjuhësore, ka zbuluar një studim i parë i këtij lloji.

Hulumtimi, i botuar të martën në Journal of the American Medical Association (Jama) Pediatrics, gjurmoi 220 familje australiane gjatë dy viteve për të matur marrëdhënien midis përdorimit të ekranit në familje dhe mjedisit gjuhësor të fëmijëve.

Familjet regjistruan të gjithë audion rreth fëmijës së tyre duke përdorur teknologji të përparuar të njohjes së të folurit gjatë një periudhe 16-orëshe në një ditë mesatare në shtëpi. Ata e përsëritën këtë proces çdo gjashtë muaj midis moshës 12 dhe 36 muajsh.

“Unë përpiqem të bëj kukulla të ndodhin. Ato nuk do të ndodhin.” Të paktën jo këtë vit.’
Fëmija im kaloi shumë kohë para ekranit – kështu që testova këto alternativa

Hulumtuesja kryesore, Dr. Mary Brushe nga Instituti Telethon Kids, tha: “Teknologjia që përdorim është në thelb si një Fitbit, por në vend që të numërojë numrin e hapave, kjo pajisje numëron numrin e fjalëve të thëna nga, për dhe rreth fëmijës.”

Pajisja gjithashtu kapi zhurmën elektronike, të cilën studiuesit e analizuan për të llogaritur kohën e kaluar para ekranit.

Hulumtuesit zbuluan se ekspozimi i fëmijëve të vegjël ndaj ekraneve, duke përfshirë televizorët dhe telefonat, po ndërhynte në mundësitë e tyre gjuhësore, me lidhjen më të theksuar në moshën tre vjeç.

Për çdo minutë shtesë të kohës para ekranit, trevjeçarët në studim po dëgjonin shtatë fjalë më pak, duke folur vetë pesë fjalë më pak dhe duke u angazhuar në një bisedë më pak.

Studimi zbuloi se mesatarja e trevjeçarit në studim ishte e ekspozuar ndaj dy orësh e 52 minutash kohë para ekranit në ditë. Hulumtuesit vlerësuan se kjo çoi në ekspozimin e këtyre fëmijëve ndaj 1,139 fjalëve më pak të të rriturve, 843 fjalëve më pak të fëmijëve dhe 194 bisedave më pak.

Meqenëse studimi nuk mundi të kapte përdorimin e heshtur të telefonit nga prindërit, duke përfshirë leximin e email-eve, dërgimin e mesazheve ose shfletimin në heshtje të faqeve të internetit ose mediave sociale, Brushe tha se ata mund të kenë nënvlerësuar se sa shumë përdorimi i ekranit po ndikon tek fëmijët.

Një mjedis shtëpiak i pasur me gjuhë ishte kritik në mbështetjen e zhvillimit gjuhësor të foshnjave dhe fëmijëve të vegjël, tha Brushe. Ndërsa disa shfaqje edukative për fëmijë ishin krijuar për të ndihmuar aftësitë gjuhësore të fëmijëve, fëmijët shumë të vegjël në grupmoshën e studimit mund të kishin vështirësi në përkthimin e shfaqjeve televizive në jetën e tyre, tha ajo.

Ky studim nuk bëri dallim nëse fëmijët po shikonin përmbajtje me cilësi të lartë ose të ulët në ekran.

Hulumtimet e mëparshme në këtë fushë ishin mbështetur në vetë-raportimin e kohës së kaluar para ekranit nga prindërit dhe të fëmijës së tyre, dhe kishin studiuar vetëm periudha të shkurtra kohore.

Lexo edhe: A ndikon shikimi i Reels-ave në tru si alkooli?

“Me sa dimë ne, asnjë studim i kryer që nga përdorimi i shpejtë i telefonave celularë dhe tabletave nuk ka ndjekur në të vërtetë kohën e kaluar para ekranit nga fëmijët dhe përvojat e tyre të hershme gjuhësore gjatë një periudhe të zgjatur kohore,” tha Brushe.

Prof. Angela Morgan, udhëheqësja e grupit të të folurit dhe gjuhës në Institutin e Kërkimeve për Fëmijë Murdoch, i cili nuk ishte i përfshirë në studim, tha: “Sipas njohurive të mia, ky është shqyrtimi më i fuqishëm që kemi pasur në dispozicion për kohën para ekranit dhe ndërveprimet midis prindërve dhe fëmijëve.

“Për të gjithë fëmijët, mundësitë më të mëdha për të mësuar gjuhë janë sigurisht në ato vitet e para të jetës… ne e dimë që parashikuesit e hershëm parashikojnë rezultatet tuaja të mëvonshme gjuhësore, kështu që është me të vërtetë e rëndësishme që ata ta kenë shqyrtuar këtë pyetje në vitet e para.”

Amber Flohm, nënkryetarja e Federatës së Mësuesve të NSW, tha se anëtarët që jepnin mësim në arsimin e hershëm dhe shkollën fillore kishin thënë se si fëmijët ndikoheshin ndjeshëm nga sasia e shtuar e kohës së kaluar para ekranit.

Flohm tha se mësuesit kishin vënë re se aftësitë gjuhësore shkonin prapa, si në bisedat midis vetë fëmijëve dhe mësuesve, ashtu edhe në aftësitë e leximit dhe shkrimit. Pandemia e përkeqësoi situatën, por mësuesit kishin vënë re tendencat rreth përdorimit të shtuar të kohës para ekranit “të paktën pesë ose gjashtë vitet e fundit para Covid”, tha ajo.

Hulumtimi në studim u krye midis viteve 2018 dhe 2021, me disa familje që ndërmorën ditën e tyre të regjistrimit 30 ose 36-mujore në fillim të pandemisë. Megjithatë, studiuesit thanë se koha mesatare e ekranit e pjesëmarrësve nuk dukej se ishte rritur ndjeshëm krahasuar me ata që përfunduan regjistrimet e tyre para pandemisë.

Për shkak të teknologjisë së përparuar të njohjes së të folurit që ishte në gjendje të kodonte vetëm për anglisht, vetëm familjet që flisnin anglisht ishin pjesë e studimit.